ATENCIÓN: SE SUSPENDEN LAS CLASES

Chicos: como saben las clases se suspendieron en toda la ciudad hasta después de las vacaciones así que la prueba queda postergada hasta la primera semana de agosto. Esto no son vacaciones, así que vamos a quedar en contacto por este medio. Les voy a ir subiendo material para que puedan ir leyendo. Les pido que me manden mail los que todavía no lo hicieron para que me queden sus direcciones registradas. Si me dejan comentarios o dudas en el blog, háganlo en el último post que haya así lo veo fácilmente y les puedo responder. No se olviden de firmar porque si no no sé quién me está preguntando. Cuídense mucho!!! Salgan lo menos posible y sigan todas las instrucciones que les den así se mantienen sanitos.

Por favor, mándenme a decir por mail si saben de alguno que no tenga acceso a internet así vemos como podemos hacerle llegar el material.

Proceso de hominización

Pueden descargar el Power Point que vimos en clase haciendo click sobre el "Proceso de hominización - Power Point" que se encuenta en el menú de la derecha "Archivos para descargar".
También pueden descargar una animación sobre la evolución del hombre, clickeando sobre el siguiente link: Evolución del hombre

CHICOS, LOS COMENTARIOS SON PARA QUE CONSULTEN SUS DUDAS O COMPARTAN OPINIONES CONMIGO Y CON LOS COMPAÑEROS, NO PARA QUE CHATEEN ENTRE UDS. POR FAVOR, NO ESCRIBAN MÁS ESTE TIPO DE COMENTARIOS PORQUE LOS TENGO QUE ELIMINAR. ES UN BLOG DE TRABAJO

La teoría de la evolución - El origen de la vida

El video que vimos en clase

Si les interesa el tema, pueden ver otro video sobre Darwin y su teoría clickeando sobre los siguientes links

Darwin y la teoría de la evolución - Parte 1
Darwin y la teoría de la evolución - Parte 2
Darwin y la teoría de la evolución - Parte 3
Darwin y la teoría de la evolución - Parte 4
Darwin y la teoría de la evolución - Parte 5

También pueden encontrar más información en:

La evolución de los seres vivos
Charles Darwin. Bicentenario
Darwin: la evolución de la evolución

Las eras geológicas

Si querés ver los movimientos de los continentes durante las distintas eras entrá a:

Las eras geológicas de la tierra

UNIDAD TEMÁTICA II: Las primeras organizaciones sociales y su relación con las condiciones naturales del territorios

• Caracterización de las eras geológicas y reconocimiento de las transformaciones físicas y biológicas de la historia de la Tierra. Análisis de la teoría de la deriva continental y del proceso de formación del relieve.
• Comparación de las distintas hipótesis sobre el origen del hombre desde una posición reflexiva, cristiana y científica. Descripción del proceso evolutivo de hominización: de los homínidos al hombre actual. Ubicación temporal y espacial de los primeros seres humanos y de su expansión sobre el planeta.
• Análisis de los modos de vida y organización socio-cultural de los cazadores-recolectores del Paleolítico. Establecimiento de relaciones entre sus actividades, su organización, su desarrollo tecnológico y la naturaleza. Reconstrucción de la vida cotidiana.
• Reconocimiento de los cambios climáticos y su relación con las transformaciones del modo de vida y de las actividades de subsistencia: de la caza y recolección a la domesticación. Indagación acerca del origen de la agricultura y de sus transformaciones en relación al desarrollo tecnológico: la Revolución Neolítica. Ubicación geográfica y temporal de los primeros pueblos agrícolas en el mundo. Descripción de la vida de los primeros poblados agrícolas.
• Valoración de una clara y correcta expresión oral y escrita.
• Organización de la información utilizando distintas técnicas.
• Respeto por el pensamiento ajeno y el conocimiento producido por el otro.

La formación del relieve II

Los procesos exógenos y los relieves continentales

La historia de la Tierra y la formación del relieve

La deriva continental



Para más información podés consultar:
Deriva continental - Wikipedia
La historia de la tierra - La deriva continental

La formación del relieve: procesos endógenos

La ciencia histórica

La medición del tiempo

La ubicación en el espacio: latitud y longitud

Animaciones

Rotación y traslación
Latitud y Longitud
Meridianos y Paralelos

Los invito a ingresar a estas animaciones y observarlas con atención

La representación del espacio

Las proyecciones cartográficas

Paisaje y espacio geográfico

El espacio geográfico es el escenario donde los hombres y las mujeres viven y trabajan, pero es también el resultado de un proceso histórico en el que intervienen grupos sociales en permanente interacción con la naturaleza. La parte visible del espacio geográfico es lo que denominamos paisaje. Éste puede ser modificado o no modificado y también puede ser rural o urbano.
Para practicar: observen los siguientes paisajes y traten de identificar los elementos naturales, los modificados y los introducidos por el hombre. ¿Se trata de paisajes urbanos o rurales?

El hombre en sociedad: Víctor, el niño de Aveyron

El 18 de Enero de 1800, un niño desnudo, con la cara y las manos llenas de cicatrices, apareció en las afueras de Saint-Sernin en la escasamente poblada provincia de Aveyron en la parte sur central de Francia. El chico, que sólo medía 4 pies y medio de estatura (1.35 mts. aprox.) pero aparentaba tener 12 años, había sido visto varias veces durante los dos años y medio anteriores, trepando los árboles, corriendo en cuatro pies, bebiendo en los arroyos y buscando afanosamente bellotas y raíces. Había sido capturado dos veces, pero había escapado. Entonces, en el inusualmente frío invierno de 1799-1800, comenzó a aparecer en las granjas en busca de alimento.
Cuando el muchacho de ojos oscuros llegó a Saint-Sernin, no habló ni respondió para hacerse entender, pero reaccionaba de inmediato ante el sonido de las ramas al quebrarse o ante el ladrido de los perros. Rechazaba los alimentos cocidos, prefería las patatas crudas que lanzaba al fuego y recuperaba rápidamente con sus manos desnudas, devorándolas cuando todavía quemaban.
Como un animal acostumbrado a vivir en la selva, el chico parecía insensible al frío y al calor extremos, y rasgaba la ropa que la gente trataba de ponerle. Parecía evidente que había perdido a sus padres desde muy pequeño o lo habían abandonado, pero de esto hacía tanto tiempo que era imposible saberlo.
Durante un tiempo, el muchacho apareció como un fenómeno intelectual y social, cuando una nueva perspectiva científica estaba comenzando a remplazar la especulación mística.
Los filósofos debatían sobre cuestiones como la naturaleza esencial de los seres humanos, preguntas que durante los dos siglos siguientes se convirtieron en fundamento del estudio del desarrollo del niño.
¿Son innatas o adquiridas las cualidades, el comportamiento y las ideas que definen a los seres humanos? ¿Cuál es el efecto del contacto social durante los años de formación, y se puede superar su carencia?
Un estudio cuidadosamente documentado de un niño que había crecido en aislamiento podría proporcionar evidencia del impacto relativo de la “naturaleza” (las características innatas de un niño) y la “crianza” (educación familiar, escolar y otros factores de influencia social).
Después de la observación inicial, el muchacho, a quien se le llamo Víctor, fue enviado a una escuela para niños sordomudos en París. Allí, quedó a cargo de Jean-Marc-Gaspard Itard, un médico de 26 años, interesado en la naciente ciencia de la “medicina mental” o psiquiatría.
El muchacho era, escribió Itard, “un niño desagradablemente sucio... que mordía y rasguñaba a quienes se le acercaban, que no demostraba ningún afecto por quienes lo cuidaban, y quien era, en síntesis, indiferente a todo lo atento a nada” (Lane, 1976, p. 4)
Algunos observadores concluyeron que era un “idiota”, incapaz de aprender. Empero, Itard creyó que el desarrollo de Víctor se había limitado por el aislamiento y que tan sólo necesitaba que se le enseñaran las destrezas que los niños en la sociedad civilizada normalmente adquirían a través de la vida diaria.
Itard llevó a Víctor a su casa y durante los siguientes cinco años, gradualmente lo “domesticó”. Itard despertó primero la habilidad de su propio pupilo para discriminar la experiencia a través de un entrenamiento esmerado y paulatino a las respuestas emocionales así como a la instrucción en moral, comportamiento social, lenguaje y pensamiento.
Los métodos que Itard utilizó, con base a los principios de imitación, condicionamiento y modificación del comportamiento, los cuales lo posicionaron a la vanguardia de su época y lo llevaron a inventar muchos mecanismos de enseñanza que aún se utilizan. De hecho, Itard depuró las técnicas que había usado con Víctor, convirtiéndose en un pionero de la educación especial.
El chico logró un progreso notorio: aprendió los nombres de muchos objetos y pudo leer y escribir frases simples, expresar deseos, seguir órdenes e intercambiar ideas. Demostró afecto, especialmente hacia el ama de casa de Itard, la señora Guérin, al igual que emociones de orgullo, vergüenza, remordimiento y deseo de complacer.
Empero, aparte de algunos sonidos vocálicos y consonánticos, nunca aprendió a hablar, Además, se mantenía totalmente centrado en sus necesidades y deseos y, como lo admitió Itard en su informe final, nunca pareció perder su vivo anhelo “por la libertad del campo abierto y su indiferencia a la mayoría de los placeres de la vida social” (Lane, 1976, p.160).
Cuando el estudio concluyó, Víctor - que ya no fue capaz de valerse por sí mismo, como lo había hecho en la selva – se fue a vivir con la señora Guérin, recibiendo una remuneración del gobierno francés por cuidarlo, hasta su muerte en 1828 cuando tenía alrededor de 40 años.

Frith, 1989 - Lane 1976.
Diane E. Papalia - Sally Wendkos Olds - Ruth Duskin Feldman

Unidad 1: El hombre y la sociedad en el espacio y el tiempo

• Identificación del objeto de estudio de las Ciencias Sociales, apreciando su aporte explicativo y comprensivo del pasado y del presente. Diferenciación y relación entre la Historia y la Geografía en tanto pilares de las Ciencias Sociales.
• Reconocimiento de la necesidad del hombre de vivir en sociedad y en relación con la naturaleza. Vinculación entre las sociedades y el espacio que ocupan. Diferenciación de los conceptos de espacio geográfico y paisaje con sus variedades. Identificación de problemas y soluciones en la representación gráfica del espacio. Localización en el mapa aplicando diversos instrumentos de orientación y medición. Clasificación y comparación de distintos tipos de mapas.
• Ubicación de las sociedades en el tiempo histórico. Conocimiento de la actividad del historiador: clasificación, interpretación y comparación de las diferentes fuentes históricas. Utilización de distintas unidades de medición del tiempo. Periodización y expresión gráfica de procesos cronológicos. Posición crítica y reflexiva respecto a la periodización de la historia.
• Valoración del lenguaje preciso y claro como expresión organizada del pensamiento.
• Desarrollo del respeto y la tolerancia por la diversidad cultural.

¡Bienvenidos!

Chicos, les doy la bienvenida al blog de nuestra materia. Espero que por este medio puedan dejar dudas, comentarios y avisos para mi y para el resto de los compañeros. También van a poder ver y descargar información que trabajamos en clase o relacionado a los temas que tratamos en el aula.
¡¡¡Espero sus comentarios!!!

La profe