Grecia Antigua: tareas de repaso y descripción del oikos

Les dejo para descargar las tareas de repaso sobre los temas de la evaluación del lunes y una nueva descripción del oikos para quienes no entendieron bien lo que quería decir: Descripción del oikos.

Tarea de repaso

Los órdenes arquitectónicos - Material para descargar

El tempo dórico: El Partenón en Atenas (447-432 a.C)

El templo jónico: Atenea Niké en la acrópolis de Atenas (421 a.C.)


El templo corintio: Templo de Zeus en Atenas (170 a.C:)

La arquitectura en Grecia

La arquitectura griega va a ir evolucionando a lo largo del tiempo, pero sus características se van a definir desde un momento muy temprano. De la arquitectura griega civil han quedado muy pocos restos, por lo que predomina la arquitectura religiosa. ALgunas de sus características son:

• Es monumental, pero no colosal como Egipto.
  
• Es muy equilibrada y proporcionada porque todo este hecho con una medida, con un canon.
  
• Es fruto de un trabajo en equipo, lo que hace que sea una arquitectura de una gran perfección, con mucha armonía.
  
• El material es fundamentalmente la piedra y dentro de ellas el mármol es la preferida, pero también se utilizaron otros materiales.
  
• Va a llevar siempre elementos decorativos: cenefas, rosetas, ovas, perlas, palmetas

Los Templos griegos

• El templo es el edificio más significativo de la arquitectura griega. Se construye según unos principios o normas, conocidos como orden o estilo, que están basados en la columna. Estos órdenes arrancan desde las raíces del arte griego: la raíz doria y la raíz jonia. A estos se les añade el orden corintio.

  

El dórico es un orden más sobrio que da una sensación de mayor pesadez. Se ha relacionado con el hombre, es el orden idílico. El jónico es más fino y rico, se ha relacionado con lo femenino.El orden corintio es más ornamental.

Estos templos están situados en los grandes santuarios: Delfos, Eleusis, Atenas, Delos, Epidauro, Mileto, Éfeso... También hay en las polis, convirtiéndose en su centro. El edificio está cerrado en sí mismo tipológicamente y también por lo que significa. Es la casa de la estatua del dios y por ello es diferente a los templos de otras culturas. En él no se hacen rezos ni celebraciones, es fuera donde se realizan los sacrificios.

Los Teatros

Los teatros griegos aparecen tal y como los conocemos en el s.IV. Ya se construían antes, pero en el s.VII o VI no estaban configurados todavía. Los del s.V probablemente ya mostraban las partes de los del s.IV, pero se realizaban en madera y eran frecuentes los incendios, así que no se ha conservado ninguno.

Estaban apoyados en las faldas de montañas o colinas aprovechando el desnivel del terreno, pero también hay zonas realizadas de fábrica.

Los Estadios

Es estadio griego se desarrolla en sentido alargado, las gradas suelen estar apoyadas en la falda de una colina, pero otras veces esto no sucede y todo es de fábrica.

Las gradas son alargadas, no muy altas y se accede a ellas desde la parte inferior. En uno de los lados es semicircular y el otro lado termina en forma recta, que es de donde salían los atletas (se han encontrado marcas). Este lugar también es la meta y detrás hay distintas estancias donde esperaban y se preparaban. Otro estado importante fue el de Olimpia, pero está peor conservado.

Algunas notas sobre la Arquitectura Helenística

En el periodo helenístico de la arquitectura griega se siguen haciendo todos los tipos de edificios vistos en el periodo clásico. Sin embargo, en la arquitectura helenística, se dan algunas novedades:

• Uso del corintio como canon más representativo.
  
• Mayor libertad interpretativa de la arquitectura.
  
• Mayor uso de la combinación de órdenes, pero siempre predominando el corintio, y se da la superposición.
• Especial desarrollo en Asia Menor.

(Información extraída de ArteGuías: http://www.arteguias.com/griego.htm)

Para consultar más información, pueden ingresar a los siguientes sitios:
http://miartegriego.galeon.com/
http://es.wikipedia.org/wiki/Arte_de_la_Antigua_Grecia

Creta, Micenas y la Edad Oscura

Les dejo para descargar la presentación Power Point que vimos durante la clase en el siguiente link

La antigua Grecia - Los orígenes

En los siguientes links pueden ver los videos directamente de YouTube ya que los del ppt no funcionan:

La Antigua Grecia: Introducción
Los secretos de la Isla de Minos
Micenas

En la fotocopiadora están las últimas diapositivas del PPT que no llegamos a ver en clase. Si no cuentan con internet en casa, pueden fotocopiarlas.
Nos vemos el lunes 2.

NOTICIAS DE ÚLTIMO MOMENTO

Las clases se suspenden mañana por jornada de perfeccionamiento docente. La evaluación queda entonces para el viernes 16 de octubre. Disfruten!

Nos vamos de campamento!

Chicos: les cuento que el viernes y el sábado los voy a acompañar al campamento-convivencia. Espero que sea un lindo viaje y que podamos disfrutar todos!!

Temas de la evaluación (07/10/09)

Los temas que incluirá la evaluación del miércoles 7 de octubre son:

• Hidrografía (definición de conceptos, ubicación de elementos en el mapa y en gráficos)
• Los ríos Éufrates, Tigris y Nilo: régimen, ubicación en el mapa, naciente/desembocadura, usos que les dan los seres humanos.
• El Antiguo Egipto: la organización política, la economía en relación con el Nilo, los grupos sociales y las creencias.

LLEVAR DOS MAPAS POLÍTICOS: UNO DE ÁFRICA Y OTRO DE ASIA.

¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡suerte!!!!!!!!!!

Las creencias del Antiguo Egipcio - Webquest

Webquest para descargar: Las creencias del Antiguo Egipto
(hagan click sobre el link)

Egipto: la vida cotidiana

Para ver el video que miramos en clase sobre el Antiguo Egipto, descarguen el siguiente link: La vida cotidiana en el Antiguo Egipto
También les recomiendo recorrer los siguientes sitios:
Egiptomanía: el fascinante mundo del Antiguo Egipto
Egiptomanía

Sobre la religión egipcia, pueden descargar los siguientes videos:
El oasis de las momias doradas
La muerte y el viaje al más allá
Espero que les gusten!

Actividad de repaso - Evaluación 4/08

Chicos, les dejo algunas actividades para que puedan repasar para la evaluación del viernes. No me las tienen que entregar, son para uds.

Les recuerdo que los temas que entran en la prueba son: los relieves emergidos (fuera del agua), la diferencia entre tiempo y clima, los componentes y los factores modificadores del clima, los tipos de clima y los tipos de bioma. Suerte!

Actividades:

1. Indiquen a qué tipo de bioma y a qué tipo de clima corresponden cada una de las siguientes imágenes.

2. Describan las características de los climas y de los biomas identificados. Mencionen un lugar en el mundo donde pueda encontrarse cada tipo de bioma reconocido.
3. ¿Qué formas del relieve podés observar en las fotografías? Definilas y explicá cómo se formaron.

4. Enumerá los factores modificadores del clima y elegí por cada uno de ello una región del mundo que se vea afectada por su influencia. (Ej. Latitud- Amazonas)

Los biomas

Para que descarguen aquéllos a los que les faltaba

Los tipos de climas y sus factores modificadores

Chicos: les dejo en el siguiente link la tarea sobre los Climas que tienen que llevar mañana.

Los tipos de clima y sus factores modificadores

¡¡No se olviden de llevar un planisferio político para trabajar en clase!!

HASTA MAÑANA!

Crucigrama sobre la historia de nuestro planeta

Les dejo en este link el crucigrama sobre la "Historia de nuestro planeta" para los que no lo tenían. (Es el que entregué corregido esta mañana). Esta es la lista de quienes lo entregaron: Federico, Bruno, Nahuel, Kevin, Priscila, Mariana C., Romina, Gabriela, Agustina, Florencia S.,Alondra, Camila, Rocío, Jimena y Nieves. Si tienen dudas para la prueba, mandenmelas por mail y mañana trataré de contestarles a todos. NO SE OLVIDEN DE LLEVAR UN MAPA PLANISFERIO EL VIERNES. Suerte!!!!!!!

Paleolítico y Neolítico

1°“B” ESB:
Como se han suspendido las clases de todo el mes de julio tenemos que probar nuevas formas de enseñar y de aprender. Les propongo para eso varias posibilidades cuya finalidad es que todos puedan acceder al material y trabajar en sus casas lo mejor posible. El pequeño cuadernillo que le subí más abajo tiene un índice de las actividades, las explicaciones y la bibliografía extra que necesitan para resolver las tareas además del libro.
La primera parte, “Paleolítico y Neolítico” es el cierre de la Unidad II que estábamos trabajando en clase. La hoja 1 (sobre el Paleolítico) la hicimos en la clase del viernes 26 de junio. Como éramos muy poquitos les dejo las consignas para quienes faltaron y no pudieron conseguirlas. Los que estaban en clase, por favor, no las vuelvan a hacer.
Lo que sí tienen que resolver todos para el 3 de agosto (cuando volvamos a la escuela) son las actividades de las páginas 2, 3, 4 y 5. No se asusten, no son todas tareas. La hoja 2 incluye un pequeño resumen de la Unidad II y la página 4 es una explicación que introduce al tema nuevo tal como hacemos en clase.
En la fotocopiadora frente al colegio les dejo varias copias en cd de los videos que están en el blog para que, en caso de que no tengan acceso a Internet, puedan igualmente ver el material.
Si tienen algún tipo de duda, mándenme un mail o escriban un comentario en la última entrada del blog. Espero que todo funcione bien y no tengan ningún problema.

Tareas para el hogar

¿Cómo imprimir este documento? Hagan click sobre "More" (en la barra superior del documento). Cuando se despliega la ventana, presiones "Guardar" y archiven el documento en sus computadoras. Luego sólo tienen que abrir el documento desde donde lo hayan guardado e imprimirlo como cualquier documento pdf.

Tareas 1° B - Unidad II y III

ATENCIÓN: SE SUSPENDEN LAS CLASES

Chicos: como saben las clases se suspendieron en toda la ciudad hasta después de las vacaciones así que la prueba queda postergada hasta la primera semana de agosto. Esto no son vacaciones, así que vamos a quedar en contacto por este medio. Les voy a ir subiendo material para que puedan ir leyendo. Les pido que me manden mail los que todavía no lo hicieron para que me queden sus direcciones registradas. Si me dejan comentarios o dudas en el blog, háganlo en el último post que haya así lo veo fácilmente y les puedo responder. No se olviden de firmar porque si no no sé quién me está preguntando. Cuídense mucho!!! Salgan lo menos posible y sigan todas las instrucciones que les den así se mantienen sanitos.

Por favor, mándenme a decir por mail si saben de alguno que no tenga acceso a internet así vemos como podemos hacerle llegar el material.

Proceso de hominización

Pueden descargar el Power Point que vimos en clase haciendo click sobre el "Proceso de hominización - Power Point" que se encuenta en el menú de la derecha "Archivos para descargar".
También pueden descargar una animación sobre la evolución del hombre, clickeando sobre el siguiente link: Evolución del hombre

CHICOS, LOS COMENTARIOS SON PARA QUE CONSULTEN SUS DUDAS O COMPARTAN OPINIONES CONMIGO Y CON LOS COMPAÑEROS, NO PARA QUE CHATEEN ENTRE UDS. POR FAVOR, NO ESCRIBAN MÁS ESTE TIPO DE COMENTARIOS PORQUE LOS TENGO QUE ELIMINAR. ES UN BLOG DE TRABAJO

La teoría de la evolución - El origen de la vida

El video que vimos en clase

Si les interesa el tema, pueden ver otro video sobre Darwin y su teoría clickeando sobre los siguientes links

Darwin y la teoría de la evolución - Parte 1
Darwin y la teoría de la evolución - Parte 2
Darwin y la teoría de la evolución - Parte 3
Darwin y la teoría de la evolución - Parte 4
Darwin y la teoría de la evolución - Parte 5

También pueden encontrar más información en:

La evolución de los seres vivos
Charles Darwin. Bicentenario
Darwin: la evolución de la evolución

Las eras geológicas

Si querés ver los movimientos de los continentes durante las distintas eras entrá a:

Las eras geológicas de la tierra

UNIDAD TEMÁTICA II: Las primeras organizaciones sociales y su relación con las condiciones naturales del territorios

• Caracterización de las eras geológicas y reconocimiento de las transformaciones físicas y biológicas de la historia de la Tierra. Análisis de la teoría de la deriva continental y del proceso de formación del relieve.
• Comparación de las distintas hipótesis sobre el origen del hombre desde una posición reflexiva, cristiana y científica. Descripción del proceso evolutivo de hominización: de los homínidos al hombre actual. Ubicación temporal y espacial de los primeros seres humanos y de su expansión sobre el planeta.
• Análisis de los modos de vida y organización socio-cultural de los cazadores-recolectores del Paleolítico. Establecimiento de relaciones entre sus actividades, su organización, su desarrollo tecnológico y la naturaleza. Reconstrucción de la vida cotidiana.
• Reconocimiento de los cambios climáticos y su relación con las transformaciones del modo de vida y de las actividades de subsistencia: de la caza y recolección a la domesticación. Indagación acerca del origen de la agricultura y de sus transformaciones en relación al desarrollo tecnológico: la Revolución Neolítica. Ubicación geográfica y temporal de los primeros pueblos agrícolas en el mundo. Descripción de la vida de los primeros poblados agrícolas.
• Valoración de una clara y correcta expresión oral y escrita.
• Organización de la información utilizando distintas técnicas.
• Respeto por el pensamiento ajeno y el conocimiento producido por el otro.

La formación del relieve II

Los procesos exógenos y los relieves continentales

La historia de la Tierra y la formación del relieve

La deriva continental



Para más información podés consultar:
Deriva continental - Wikipedia
La historia de la tierra - La deriva continental

La formación del relieve: procesos endógenos

La ciencia histórica

La medición del tiempo

La ubicación en el espacio: latitud y longitud

Animaciones

Rotación y traslación
Latitud y Longitud
Meridianos y Paralelos

Los invito a ingresar a estas animaciones y observarlas con atención

La representación del espacio

Las proyecciones cartográficas

Paisaje y espacio geográfico

El espacio geográfico es el escenario donde los hombres y las mujeres viven y trabajan, pero es también el resultado de un proceso histórico en el que intervienen grupos sociales en permanente interacción con la naturaleza. La parte visible del espacio geográfico es lo que denominamos paisaje. Éste puede ser modificado o no modificado y también puede ser rural o urbano.
Para practicar: observen los siguientes paisajes y traten de identificar los elementos naturales, los modificados y los introducidos por el hombre. ¿Se trata de paisajes urbanos o rurales?

El hombre en sociedad: Víctor, el niño de Aveyron

El 18 de Enero de 1800, un niño desnudo, con la cara y las manos llenas de cicatrices, apareció en las afueras de Saint-Sernin en la escasamente poblada provincia de Aveyron en la parte sur central de Francia. El chico, que sólo medía 4 pies y medio de estatura (1.35 mts. aprox.) pero aparentaba tener 12 años, había sido visto varias veces durante los dos años y medio anteriores, trepando los árboles, corriendo en cuatro pies, bebiendo en los arroyos y buscando afanosamente bellotas y raíces. Había sido capturado dos veces, pero había escapado. Entonces, en el inusualmente frío invierno de 1799-1800, comenzó a aparecer en las granjas en busca de alimento.
Cuando el muchacho de ojos oscuros llegó a Saint-Sernin, no habló ni respondió para hacerse entender, pero reaccionaba de inmediato ante el sonido de las ramas al quebrarse o ante el ladrido de los perros. Rechazaba los alimentos cocidos, prefería las patatas crudas que lanzaba al fuego y recuperaba rápidamente con sus manos desnudas, devorándolas cuando todavía quemaban.
Como un animal acostumbrado a vivir en la selva, el chico parecía insensible al frío y al calor extremos, y rasgaba la ropa que la gente trataba de ponerle. Parecía evidente que había perdido a sus padres desde muy pequeño o lo habían abandonado, pero de esto hacía tanto tiempo que era imposible saberlo.
Durante un tiempo, el muchacho apareció como un fenómeno intelectual y social, cuando una nueva perspectiva científica estaba comenzando a remplazar la especulación mística.
Los filósofos debatían sobre cuestiones como la naturaleza esencial de los seres humanos, preguntas que durante los dos siglos siguientes se convirtieron en fundamento del estudio del desarrollo del niño.
¿Son innatas o adquiridas las cualidades, el comportamiento y las ideas que definen a los seres humanos? ¿Cuál es el efecto del contacto social durante los años de formación, y se puede superar su carencia?
Un estudio cuidadosamente documentado de un niño que había crecido en aislamiento podría proporcionar evidencia del impacto relativo de la “naturaleza” (las características innatas de un niño) y la “crianza” (educación familiar, escolar y otros factores de influencia social).
Después de la observación inicial, el muchacho, a quien se le llamo Víctor, fue enviado a una escuela para niños sordomudos en París. Allí, quedó a cargo de Jean-Marc-Gaspard Itard, un médico de 26 años, interesado en la naciente ciencia de la “medicina mental” o psiquiatría.
El muchacho era, escribió Itard, “un niño desagradablemente sucio... que mordía y rasguñaba a quienes se le acercaban, que no demostraba ningún afecto por quienes lo cuidaban, y quien era, en síntesis, indiferente a todo lo atento a nada” (Lane, 1976, p. 4)
Algunos observadores concluyeron que era un “idiota”, incapaz de aprender. Empero, Itard creyó que el desarrollo de Víctor se había limitado por el aislamiento y que tan sólo necesitaba que se le enseñaran las destrezas que los niños en la sociedad civilizada normalmente adquirían a través de la vida diaria.
Itard llevó a Víctor a su casa y durante los siguientes cinco años, gradualmente lo “domesticó”. Itard despertó primero la habilidad de su propio pupilo para discriminar la experiencia a través de un entrenamiento esmerado y paulatino a las respuestas emocionales así como a la instrucción en moral, comportamiento social, lenguaje y pensamiento.
Los métodos que Itard utilizó, con base a los principios de imitación, condicionamiento y modificación del comportamiento, los cuales lo posicionaron a la vanguardia de su época y lo llevaron a inventar muchos mecanismos de enseñanza que aún se utilizan. De hecho, Itard depuró las técnicas que había usado con Víctor, convirtiéndose en un pionero de la educación especial.
El chico logró un progreso notorio: aprendió los nombres de muchos objetos y pudo leer y escribir frases simples, expresar deseos, seguir órdenes e intercambiar ideas. Demostró afecto, especialmente hacia el ama de casa de Itard, la señora Guérin, al igual que emociones de orgullo, vergüenza, remordimiento y deseo de complacer.
Empero, aparte de algunos sonidos vocálicos y consonánticos, nunca aprendió a hablar, Además, se mantenía totalmente centrado en sus necesidades y deseos y, como lo admitió Itard en su informe final, nunca pareció perder su vivo anhelo “por la libertad del campo abierto y su indiferencia a la mayoría de los placeres de la vida social” (Lane, 1976, p.160).
Cuando el estudio concluyó, Víctor - que ya no fue capaz de valerse por sí mismo, como lo había hecho en la selva – se fue a vivir con la señora Guérin, recibiendo una remuneración del gobierno francés por cuidarlo, hasta su muerte en 1828 cuando tenía alrededor de 40 años.

Frith, 1989 - Lane 1976.
Diane E. Papalia - Sally Wendkos Olds - Ruth Duskin Feldman

Unidad 1: El hombre y la sociedad en el espacio y el tiempo

• Identificación del objeto de estudio de las Ciencias Sociales, apreciando su aporte explicativo y comprensivo del pasado y del presente. Diferenciación y relación entre la Historia y la Geografía en tanto pilares de las Ciencias Sociales.
• Reconocimiento de la necesidad del hombre de vivir en sociedad y en relación con la naturaleza. Vinculación entre las sociedades y el espacio que ocupan. Diferenciación de los conceptos de espacio geográfico y paisaje con sus variedades. Identificación de problemas y soluciones en la representación gráfica del espacio. Localización en el mapa aplicando diversos instrumentos de orientación y medición. Clasificación y comparación de distintos tipos de mapas.
• Ubicación de las sociedades en el tiempo histórico. Conocimiento de la actividad del historiador: clasificación, interpretación y comparación de las diferentes fuentes históricas. Utilización de distintas unidades de medición del tiempo. Periodización y expresión gráfica de procesos cronológicos. Posición crítica y reflexiva respecto a la periodización de la historia.
• Valoración del lenguaje preciso y claro como expresión organizada del pensamiento.
• Desarrollo del respeto y la tolerancia por la diversidad cultural.

¡Bienvenidos!

Chicos, les doy la bienvenida al blog de nuestra materia. Espero que por este medio puedan dejar dudas, comentarios y avisos para mi y para el resto de los compañeros. También van a poder ver y descargar información que trabajamos en clase o relacionado a los temas que tratamos en el aula.
¡¡¡Espero sus comentarios!!!

La profe